第一个误区：孩子不聪明是天生的。只要是正常的儿童，在他们出生的时候智力水平都是差不多的造成孩子们致力差异的是在孩子成长过程中的家庭教育和家庭的影响，孩子在什么样的环境下成长容易养成什么样的性格和接触什么样的事物，而孩子在没有自我主动思维意识的时候接受的家庭教育和家庭环境正式孩子聪明与否的关键，使孩子能否成为天才最重要的阶段。

　　第二个误区：孩子只要学习好，就一定很聪明，学习不好，就不聪明。这是一个非常大的误区，孩子聪明与否是很多综合能力的体现，一个在哈佛商学院教书的教授卡尔.代为利本是一个曾经被却认为天生智障的人，但是他的成就很高。聪明与否与学习不是挂不上钩，而是不完全挂钩，学习的好坏只能判定学生的知识层次和对知识的接受能力，不能说明孩子的聪明程度。

　　第三个误区：家长们总是认为只有吃的苦中苦才能成为人上人。这同样是一个误区，吃苦是在一定条件之下的，而您的孩子如果天生就喜欢学习，天生就对于知识的渴望非常大，那么对于他来说，学习就是一件很有乐趣的事情，这样，及时他没有付出太多的努力，也可能成为优秀的学生，而要成为优秀的学生，不仅学生要吃苦，家长有的时候也得吃苦，吃苦的作风能够培养优秀的人才，但不是唯一的途径，还有很多途径，例如提高兴趣等方法。

　　第四个误区：学生学习不好就说学生很笨。这是一个很错误的说法，每个人都有自己可以挖掘的一方面潜力，你没有找到不代表你没有，学习不好致使学生在学习的方面不能发挥自己的潜力，不代表学生很笨，如果学生被所有人认为他很笨，甚至包括他自己，那么就会先知他还没有发觉的潜力的发挥，甚至可能会导致他产生放弃挖掘自身潜力的想法。

　　第五个误区：学生们的学习能力是有很明显的高低之分的。这个误区是很多人认为正确的观点，其实不然，很多情况之下是我们的教育方法不能够适应这些学生的学习情况，造成了他们的学习能力得不到发挥，如果我们能够细心的观察一下自己的学生，也许会发现他们每一个人都具有惊人的学习能力，只是我们还没有帮他们发觉车来而已。

　　第六误区：孩子缺乏自我保护意识。实际上，孩子们的自我保护意识不高，并不是孩子们的错误，而是我们平时对他们的保护过于严谨，造成了他们不愿意去思考如何自我保护的问题，从小的时候就被我们阻隔了他们这方面的思想，造成了孩子们的自我保护意识底下，如果我们平时多开导他们，恐怕以他们的接受能力，他们的一是会远远的超越我们自己。

　　第七误区：孩子们不明白大人们在做什么。带着这样的想法，大人们经常做一些违反道德常规或者是行为常规的事情，认为孩子还小，不会明白，但是实际上，他们虽然不会明白，但是他们的模仿能力极强，所以您的不良行为他们会按部就班的一到自己的身上，甚至会发扬光大。

　　第八误区：孩子的作业应该首先完成，对孩子的学习最有利。这恐怕又是极大多数家长的共同想法吧，实际上孩子们在学校学习了一天了，他们的大脑需要放松，如果得不到很好的放松，他们即使完成了作业，也不能够起到最好的效果，最好的做作业的时间是孩子们的精神稍微得到放松而且精神愉快的时候最好。

　　第九误区：家长们和老师们都认为孩子不爱学习是孩子贪玩的表现。实际上孩子们在刚刚开始上学的时候积极性都是很高的，为什么会一点点没有了呢，因为他们的课程变得越来越难的时候没有得到很好地解决，导致他们对于学习失去了信心，失去信心的时候，厌学就是当然的事情，如果我们能够很好地解决他们的困难，说不定厌学就是一件很可笑的事情。当然也不是绝对的，厌学说明孩子喜欢玩，但是喜欢玩的孩子不一定厌学，所以厌学的根源不是贪玩，而是困难造成的结果。

　　第十误区：严师出高徒。这是一个不折不扣的错误理论，严师出高徒被传承了数千年，是因为古人只看到了严格的师傅教出来的勤奋的徒弟，实际上严师也会经常的耽误孩子们的功课，使得他们产生畏惧的思想，反而会限制他们的发展，严格地说，真正出高徒的师傅是名师而不是严师。

　　专题：教育论坛

　　文章来源：水恋网摘