我到一个班级去听课，《把铁路修到拉萨去》是我第一次接触的课文，课文描写青藏铁路的筑路大军如何战胜冻土层、恶劣的环境和极度缺氧这些铁路建筑史上的世界难题，打通风火山的过程，歌颂中国筑路工人和科学家们的顽强意志和科学精神，歌颂中国筑路工人和科学家们的理想和智慧。

　　老师的教学设计很好，由图片引入，读课文，引导学生深入理解和体会修筑青藏铁路的意义和艰难，在学生的诵读和演讲中、在悠远而激情的《天路》歌声中，我和学生们一样，心情激动，为中国铁路建设者们的精神所感动。这时，老师又将课堂教学推向了一个高潮，他在大屏幕上打出了一段大字，这是感动中国2006年度人物颁奖会上，CCTV为中国青藏铁路筑路队集体颁奖时的颁奖词：“每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路。”

　　老师说，“大家看一看，哪位同学想做主持人，为我们的英雄颁奖时献词。”这时，激动的孩子们纷纷举手，争当主持人。老师叫了一位女生，那学生深情地朗诵了这一段话。老师又说：“刚才我看到举手的多数都是女生啊，怎么我们班的男生都不想做这个主持人吗？我们再请一位男同学吧。”他向教室内环顾着，男同学们彼此观望，我也早听说，这个班是男弱女强，也在心里替老师着急。这时，看到那个坐在角落里的犹豫不决的男生，终于把试了又试的手举了起来。老师立刻请他来做主持人。

　　这个孩子站起来，带着激情大声地朗诵起来。我立刻发现，难怪他一直在犹豫，原来他的舌头是残疾的，他把“汽笛”读成了“kiti” ，把“藏羚羊”读成了“qianglingyang” ……不是读错，是舌头短。怪怪的发音配上他激动的感情声调，下边已经有两个学生在小声地笑了，可是他却一直大声地读着。我为这个孩子感动了！他是这样的纯洁，这样的勇敢！然而，我的心里好紧张，不知道接下来会怎样，他会不会得到他应该得到的敬重和鼓励，我能做什么？于是，他的话音刚落，坐在后面听课的我立刻大声地鼓起掌来，有的学生回头看我，也跟着鼓起掌来，教室里响起热烈的掌声。

　　任课老师也鼓起掌来，并且说，“让我们为 同学的勇气鼓掌！虽然他的舌头有点问题，但是他有勇气站起来朗读，让我们为他鼓掌。”然后他又转向这个学生说：“但是，你如果想做一个好的主持人，还需要多多练习，把你的舌头练得灵活一些。” 那个学生低下了头，下面又有的同学笑了起来，老师说道：“有的同学笑，这很不好！虽然他读得不好，但是他敢于站起来，你可能比他读得好，可是你连站起来的勇气都没有，你还有资格笑别人吗？”

　　随着老师的话，那个学生的头越来越低了，我的心像被揪着一样地痛。

　　老师啊老师，虽然你给了他掌声，却好象是一种恩赐！你可不可以淡化一下那孩子的残疾，让他感觉自己和其他学生是一样的普通？你可不可以不在那个时候批评那几个孩子的笑，从而淡化一下他们笑的原因是这个孩子的残疾？如果老师在此时不去强化他的残疾意识，只是强调，在众多男孩子没有勇气主地动站起来的时候，他能够像青藏铁路的建设者们一样，不怕困难，有勇气站起来，向英雄们献上自己崇敬的心声，他的诵读感情那样充沛而真诚，只要他坚持努力地锻炼，完全有可能成为一个出色的主持人。倘若如此，这个平常的课堂教学情节，在孩子心里的反应是不是会有某些不同呢？

　　对于那几个学生当时不恰当的表现，可以在其他时机抓住另外的契机进行教育，如果再对这个孩子进行一下诵读的个别训练，也许，这个孩子以后真的会矫正他有残疾的舌头，学会正确的发音呢？也许，这件事对于他的成长会成为一个意想不到的契机。可是如今，我不知道下一次他还能不能勇敢地举起手来。

　　教育是如此的的微妙。有时，我们的善良被不经意地输出，却在无形中对我们的学生形成了伤害。

专题：教师心语

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